宜昌长阳：数据“活”了 校园“智”了

宜昌市长阳土家族自治县职业教育中心以全国首批职业院校数字校园建设试点和信息化标杆校建设为契机，探索智慧校园深度应用，实现了由“治”到“智”的系统性转变，促进了职业教育高质量发展。

一块屏，看见整座校园

校园里，分布于各区域的智慧大屏实时呈现校园运行的各项数据。管理、育人——两大功能被浓缩于一方屏幕之中。

变化更深地发生在课堂里。过去，班主任了解学生上课状态，须到教室后门蹲点察看；如今，坐在办公室轻点手机，教室实时画面、学生举手发言、乃至课间状态尽收眼底。这项名为“掌上看班”的功能，正以科技之笔改写着传统班级管理的逻辑。

“老师可以在办公室里远程查看学生的学习情况、生活情况以及课间情况。”长阳职业教育中心教师蔡宏卫说。

一组数据，读懂每一个学生

数据，正在成为因材施教的关键支撑。

依托OA管理平台和学生数字画像系统，教师能够精准为每位学生量身定制学习方案，真正实现从“千人一面”到“一人一策”的教学转变，让所有学生都能找到合适的成长路径。

“我们可以通过OA平台、数字画像等方式，针对不同的学生、学情，能够具体地量化，给出不同的学习方法、学习策略，随时进行动态调整。”教师吕林表示。

长阳职业教育中心数智化办公室主任张宏彬将这一理念概括为八个字——“应用为王，微改微建”。“做数字化建设，核心在于应用。我们提倡微应用、微改革，随时建、随时改、随时完善。”

一张网，打通数据孤岛

智慧校园建设，网络底座是关键。

学校依托专业教师队伍，建设高标准智慧校园管理中心，构建起“双线双链路”融合的主线路架构，形成万兆骨干、千兆光纤的网络布局。

然而，网络通了，数据未必通。过去，不同平台之间信息孤立、标准不一，数据往往“看得见、拿不到”。如今，统一的数据基座将教务、学工、财务等多个平台的数据打通融汇，让“信息孤岛”变为“数据通途”。

“数据基座，就是解决数据通不通、数据准不准的问题。可以将很多平台的数据融通，解决了有‘数’的问题。”张宏彬说。

从“一校一品”走向“区域联动”

今年3月，教育部教育管理信息中心发布中职学校智慧校园建设成熟度报告，长阳职业教育中心智慧校园建设成熟度总体评价等级为A级。

基于良好的大数据中心数据治理能力，学校的智慧校园建设正从“一校一品”走向“区域联动”。

“通过研究、通过探索，有一定的成效之后，互相影响、共同发展，也要服务区域建设、区域发展。”张宏彬说。

在教育数字化转型的进程中，智慧校园建设已从概念普及迈入实践运用的关键阶段。“全面推进数字校园建设，实现了由‘治’到‘智’的系统转变。”长阳职业教育中心校长许志刚介绍，“学校不拼硬件拼智慧，紧扣‘技术、业务、应用’协同原则，着力构建学校数字大脑，建立标准和安全两大体系，融通了学校所有业务平台，开展系统性的数据治理，实现了‘三全育人’的数字化评价。”

从智能升级到整体智治，从数据采集汇聚到系统协同运转——在山区县的校园里，沉睡的数据正在“活”起来，分散的系统正在“通”起来，而职业教育的未来，也在这一组组跳动的数据中，被重新定义。

【记者手记】“智慧”答案

一块块智慧大屏分布校园各处，实时跳动着教学、管理、服务的各项数据。这不是冰冷的数字堆砌，而是一所县域中职学校多年来的数字化答卷。

从万兆骨干、千兆光纤的网络底座搭建，到打通教务、学工、财务等多平台的数据基座，学校一步步将“信息孤岛”变为“数据通途”。

不拼硬件拼智慧，核心在于应用。最令人触动的，是数字化真正回到了育人本身。办公室里轻点手机，便能“掌上看班”；OA平台与数字画像系统协同发力，让“千人一面”变为“一人一策”。 数据不再沉睡于服务器中，而是化作因材施教的底气、精准管理的支撑。

教育数字化转型，从来不是简单的技术嫁接，而是治理理念的深层重塑。长阳职业教育中心以“治”到“智”的系统跃升证明：当数据真正流通起来、应用起来时，县域学校也能出新出彩。

（来源 长阳融媒体中心 记者 田亚敏 汪华莉 通讯员 黄亮 李巧罗 编审 李欣）