黄石3位名师点评高考作文

2026年高考语文考试结束，“高考作文”话题爆上热搜。今年湖北考生的题目是2026年全国一卷高考作文题，该题以“词语认知的成长之变”为精微切口，巧妙串联个体成长轨迹与时代发展大势，是一道兼具人文温度、思辨深度与选拔效度的优质考题。

今年高考作文怎么写？我们邀请黄石二中、大冶一中、阳新一中3位名师进行解读。

【名师简介】

陈梅：黄石二中语文教研组副组长。参加省优质课竞赛获全省一等奖，“一师一优课”省一等奖；参加10余项国家级、省级重点课题研究，获优秀成果奖。先后荣获“黄石市优秀语文教师”“黄石市优秀基层党组织书记”等称号。

方寸词语间 抒写新青年

■黄石二中 陈梅

今年全国一卷作文题紧扣时代语境、青年身份与个人成长，属于感悟类材料作文，兼具人文温度、思辨深度与写作开放性，是一道贴合当下高考命题趋势、区分度较强的优质考题。题目以“词语理解的变化”为核心切入点，将微观个人体验与宏观时代发展相融，既考查学生的观察感悟、情感表达，也检验其思维层次与价值认知，整体设计巧思十足。

从命题立意来看，本题立意空间广阔，导向积极正向。材料先点明“词语是思想载体、时代窗口”，把小小词语和社会变迁、时代发展建立关联，再落脚于“青年是常为新的”，将写作主体锁定为时代青年，最终指向“成长中对一个词语理解的改变”。三层逻辑层层递进，由物及人、由小见大，引导考生跳出空洞的口号式写作，从个人真实生活挖掘写作素材。命题没有设置固定主题，不强行限定词语范围，“坚持”“担当”“平凡”“奋斗”“故乡”“理想”“自由”“责任”“长征”“科技”“人工智能”等皆可入文，给予考生充分的自主选择权。同时题目强调“变化有成长印记、有特殊意义”，明确写作重心不在于解释词语本义，而在于理解转变背后的心智成熟、认知升级，引导学生回望成长、审视自我，树立正向的人生价值观，符合立德树人的考查目标。

从考查能力层面分析，本题综合考查多项写作素养，区分梯度清晰。首先是观察与感悟能力，要求学生留心生活、咀嚼日常，从司空见惯的词语中捕捉认知差异，摒弃流水账式叙述；其次是叙事与抒情能力，文章需以具体经历支撑“理解变化”，用真实故事承载情感表达，做到事、情、理融合统一；再者是思辨与升华能力，高分作文不能只停留在“前后看法不同”的表层叙述和单一词语的解读，还要剖析变化的原因、挖掘词语背后的人生道理，进而关联时代青年的身份使命，实现从个人感悟到格局提升的跨越。不同水平的考生会呈现明显差距：基础考生仅简单讲述词义理解的改变，内容单薄；中等考生能结合经历写出情感变化；优秀考生则会以词语为线索，串联个人成长、家国风貌与时代演变，让文章兼具温度与深度。

从文体与写作形式上看，本题文体限制宽松，记叙文、散文、议论文均可发挥，适配不同学生的写作特长。题目虽偏向记叙抒情，但暗含深度思辨与议论要求，“联想和思考”提醒考生不能单纯叙述、讲故事，必须有观点、有思考、有感悟。不过命题也存在一定写作难点：一是容易出现选材同质化，多数考生会扎堆选择“奋斗”“梦想”“坚持”等高频词语，若缺少独特经历与细腻表达，极易落入俗套；二是容易偏离重心，部分学生只围绕单一词语释义展开，忽略“变化过程”与“成长印记”，写成词语赏析而非成长感悟；三是升华不足，不少文章止步于个人情怀，未能结合“历史之变、时代之变、青年之新”升华立意，格局略显狭隘。

【名师简介】

罗克松：湖北省特级教师、楚天名师、荆楚名师，罗克松名师工作室主持人、黄石市优秀校长等。现任大冶一中党委委员、副校长。

以词语观流变 以成长照时代

■大冶一中 罗克松

一、小切口承载大格局：融通生活共情，精准分层选才

命题立足世界、时代、历史三重变局，锚定“青年是常为新的”青春特质，引导考生回望成长来路、梳理认知蜕变、完成思想进阶。相较于传统试题非黑即白的固化思辨，本题聚焦动态成长、聚焦认知迭代，摒弃刻板单一的评判逻辑。

该命题最大亮点，是完美平衡了试题的普惠属性与选拔功能，真正实现人人有话可写、下笔可见高下。从普惠层面看，题目切口细微质朴、紧贴日常烟火。“担当”诠释青春责任，“坚守”淬炼青年品格，“乡愁”承载家国根脉，“创新”点亮时代征程，寻常词语皆可入文，日常感悟皆可成章。

从选拔维度看，题目暗藏清晰的思维梯度，能够科学区分学生的思辨层级与思维素养。本题绝非简单的词义复述，其核心是呈现一场完整、立体、层层递进的认知蜕变：从年少片面的浅层理解，经生活历练浸润、社会视野拓展、时代环境熏陶，最终完成认知重构、思想沉淀与价值升华。浅层写作仅止步于静态释义、平铺直叙；优质写作则能层层递进、步步深挖，实现个人认知更新、自我成长进阶、时代精神映照的三重跃升。

二、新命题锚定真课堂：深化教考衔接，回归素养本源

本题深度落实新课标教考衔接、以考促学的课改理念，实现课堂教学、学生素养、高考评价的全方位同频共振，具备极强的教学导向价值与教研示范意义。统编高中语文教材明确阐释：词语并非固定僵化的符号，其内涵会随人生阅历丰富、具体语境转换、时代发展演进不断拓展更新。

纵观高中语文教材体系，青春成长、家国担当、文化传承、时代求索四大人文主线贯穿教材始终。考生对词语内涵的解构、审视、反思与重塑，本质是课内阅读思维、辩证认知能力与人文素养的综合性考场迁移。试题不偏不怪、贴合学情、立足教材，真正做到所学即所考、所考即所用，有效引导日常教学跳出题海误区、摒弃功利套路，深耕素养课堂、回归语文本源。

三、微成长观照大时代：厚植青年底色，践行育人初心

青年成长的过程，本质是认知迭代的过程、思维进阶的过程、精神拔节的过程。当下时代变局加速演进，新思潮不断涌现，新机遇持续迸发，新挑战接踵而来。青年唯有主动突破认知局限、持续更新思想观念、坚持求真求新求变，方能紧跟时代步伐、扛起青春使命、不负时代重托。

本题以微观认知变化承载宏观价值引领，巧妙搭建个体成长、认知升级、时代担当的完整价值链条，实现自我修身与家国育人的有机统一。它引导当代青年向内深耕，在岁月沉淀中修正片面认知、丰盈精神世界、完善自我人格；向外登高，在时代变局中读懂词语全新的时代内涵、体悟青年肩负的时代责任、确立个人前行的人生坐标。让成长有温度、思考有深度、站位有高度，真正实现个人成长与时代发展的同频共生、双向赋能。

【名师简介】

刘杰：阳新一中语文教师，曾获全国县中头雁教师、湖北省特级教师、楚天名师、黄石名师等称号。

察词义之变 悟成长之道

■阳新一中 刘杰

作文题以“词语理解的变化”为切口，聚焦个人成长、认知迭代与时代赋能的深层关联，呈现出反套路、重真实、深思辨的鲜明命题特质。

一、尊重个体成长，以真实体验彰显写作个性。题目要求学生立足自身生活、成长经历解读词语变化，用个体成长体验和理解替代空泛议论。每个学生的成长经历不同，对词语的理解也会迭代更新。如果写个人成长，年少时眼中的“陪伴”，是家人朝夕相守的温情陪伴，成长后则是读懂其背后的守护与责任；幼时认知的“故土”，只是熟悉的家乡风物，历经成长后则是体悟其承载的乡愁根基与精神归宿。

二、立足立德树人，以语义迭代完成价值重塑。词语内涵的更新迭代，是青年认知与价值观蜕变的真实体现。如果写责任担当，“责任”则要从外在约束转为内在自觉，“成功”则要从世俗功利转向精神丰盈。题干“青年是常为新的”的导向，明确要求认知变化呈现向上成长的积极姿态，引导学生在梳理语义变迁、回望成长历程中澄清价值、实现正向的品格塑造。

三、紧扣时代脉搏，以小见大融通家国格局。词语语义的细微变迁，既是个人成长的鲜活印记，更是时代发展的缩影。如果写家国时代，“奋斗”则要从个体谋生进阶为民族复兴的担当，“创新”则要从稀缺特质变为时代常态，“长征”则要从单一的历史远征，升华为当代攻坚克难、逐梦复兴的精神征程。学生可借词语内涵的迭代，让个人成长叙事呼应时代变革，涵养青年的家国视野与时代担当。

四、聚焦思维素养，以词语辨析锤炼思辨能力。题目紧扣语文核心素养，重点考查学生高阶思辨与自我认知能力。命题摒弃模板化考查，不局限于简单词语释义，而是要求学生纵向梳理词语在不同成长阶段的内涵差异，构建从“旧认知”到“新感悟”的思维跃升，推动思维从片面浅层走向辩证立体，精准区分学生思维层级，凸显新高考重思维、重思辨的选拔特质。

五、锚定教考衔接，以素养立意延续命题传统。题目延续新高考“小切口、大格局、重真实、强思辨”的命题风格，保障命题连贯性，精准对接当下语文教学改革方向。作文教学，必须跳出浅层素材积累与机械技巧操练的误区，核心聚焦学生生活洞察力、世界理解力与精神建构力的培育。在方向引领上，本题以考促学，引导学生深入语言感知、生活体悟与独立思考；以考促教，倒逼语文教学摒弃模板套路，回归素养本位，兼顾育人与选拔双重使命，着力培育有思想、有温度、有担当的新时代青年。

黄石融媒记者：阮瑞祺  洪章雄  方晚霞

责编：邓磊

审核：柯春芳 董瑾瑜