长江评论·本周：未来的教育与教育的未来

本周，2025世界数字教育大会的展台，给我们呈现了什么是未来的教育——这是水下机器人虚拟仿真平台，让学生“沉浸”到1500米深的南海作业现场；这是人工智能仿生鱼在水里肆意遨游，牛津大学院士打趣说他都分不清真假。难怪俄罗斯一位大学校长盛赞湖北的数字教育技术：“仿佛置身于22世纪！”作为70后、80后，我们表示很羡慕，我们小时候上学，见过最高科技的东西恐怕就是手动幻灯片了。

湖北作为科教大省，教育技术的迭代让人兴奋，而我觉得，在技术的加持下，教育所实现的效率与公平，更加让人惊艳。

比如，一位语文老师轻触屏幕，输入“背影”二字，三分钟后，一套完整的教学课件便自动生成，而在传统备课模式下至少得要三个小时，此谓效率。又比如，在武昌水果湖二小的课堂上，学生们通过远程智能屏与400公里外的恩施山区孩子同做科学实验，打破了地域的藩篱，此谓平等。还有，老年大学的老年人可以轻松模拟无人机驾驶；蓝领们可以在夜校掌握挣钱的技术……孔子在两千年前提出的“有教无类”，在当下成为可能。

当然，数字教育，重音还在“教育”二字，无论技术怎样狂飙突进，教育的未来，依然是充分激发人的主体性；教育的过程，还是人与人之间的社会活动；教育的本质，还是培养人、塑造人；教育的技术，不是“枪手”而是助手；教育的终极产品，不是“技术熟练工”，而是具备人文情怀与科学精神的完整的人。就像大会上，乌兹别克斯坦教育官员分享的：人工智能应成为“教学和科研过程中的积极参与者”，但绝不能反客为主，取代师生间真实的思想互动。

我们相信，教育的未来，哪怕90%的进步来自技术，但总有10%，是人留下的痕迹。而恰恰这10%，让教育成为教育。

（长江云新闻记者 常江）