十堰：从“拒学”到“自主”的向阳之路 ——房县东城小学书记严清华关注心理健康学生案例

  一、案例背景：阴霾初现

  小阳（化名），男，7岁，小学一年级新生。入学后表现出严重的拒学行为：每日清晨在校门口哭闹不止、紧抓家长衣物不放、拒绝进入教室，甚至在教室出现呕吐、腹痛等躯体化症状。经深入了解，小阳父母半年前离异，随母亲生活。母亲工作繁忙，疏于情感交流；父亲探望频率低，孩子内心安全感严重缺失。他将学校视为与母亲分离的“危险之地”，对陌生环境充满恐惧与排斥。

    二、领导重视：破冰之举。

1.  房县东城小学书记严清华敏锐洞察，高位推动：她在每天早上武当路口学生入学大门口巡视中发现小阳持续哭闹的异常情况，立即约谈班主任和心理老师了解详情。在掌握其父母离异的家庭背景后，严书记亲自牵头，迅速组织德育处、心理辅导室、班主任、相关科任教师召开专题会议，明确指出：“小阳的困境是典型的因家庭变故引发的心理适应问题，必须整合全校力量，给予持续、专业的心理关爱和支持，帮助他重建安全感，顺利融入校园生活。”严书记将此案例列为学校心理健康重点关注对象，要求定期汇报进展。2.  资源倾斜，制度保障：在校长的直接推动下，学校优先为小阳匹配了经验丰富的心理教师（张梅艳、白存萍老师）进行一对一辅导。严书记特批为小阳建立“柔性入校”机制：初期允许母亲适当陪伴进校、可在心理辅导室“缓冲”后再进班。同时，严书记要求心理辅导室定期开展“家庭结构变化儿童心理调适”主题教研，提升全校教师对此类问题的识别与应对能力，并将“特殊需要学生关爱支持成效”纳入相关教师绩效考核，为提高孩子进校学习的兴趣，严书记带头三番五次的给予晓阳精神与物质的奖励，她亲自为晓阳买过学习用品、玩具奥特曼等。

    三、专业介入：暖心护航。

    1.  心理评估与关系建立：该校心理专家张梅艳、白存萍老师通过绘画、沙盘游戏等非语言方式与小阳建立信任。评估显示：小阳存在明显的分离焦虑、低自我价值感（认为“父母分开是因为我不够好”）及对学校环境的深度不安全感。2.  系统化心理辅导：小阳安全感重建：张老师、白老师利用“安全岛”意象引导、制作“心情温度计”让其学会表达情绪；在沙盘游戏中重现家庭场景，温和引导其理解父母离异并非其过错。 3.认知行为调整：小阳通过绘本、角色扮演帮助其认识学校环境（如“友好的老师是帮手”、“教室是学习乐园”），逐步纠正“学校=危险”的错误认知；设计“勇敢小星星”阶梯奖励表，对其每天微小的进步（如安静进校门、在教室待5分钟）给予即时、具体表扬和贴纸奖励。 4.情绪管理训练：教给小阳简单的深呼吸、拥抱安抚玩偶等放松技巧，应对焦虑情绪。

    四、家校协同：爱的桥梁。

1.  领导沟通，凝聚共识：严清华书记亲自带队心理健康教师、班主任、年级组长多次深入小阳的家里，并与小阳母亲进行了数次深入沟通，强调母亲角色在孩子情感支持中的不可替代性，指导其学习有效陪伴技巧（如每天固定“亲子时光”、积极倾听）。同时，严书记通过电话与小阳父亲沟通，恳请其增加稳定、高质量的探视频率，明确父母双方在孩子面前的言行规范，经过多方努力，小阳的父亲也觉醒了，认识到一个家中，父亲角色的不可或缺的重要作用，最终和小阳的母亲达成一致，双方各自妥协，为了孩子，终于破镜重圆，复婚了。2.  心理专业指导，赋能家长：该校心理健康专家张梅艳、白存萍老师定期为小阳父母亲提供养育指导，如学习共情式沟通、建立稳定的生活作息、在家模拟“上学”情景演练等。建立“家校关爱联络本”，班主任、心理老师每日简要记录小阳在校情况与情绪，父母亲反馈在家表现及亲子互动要点，形成闭环。

    五、班级浸润：接纳的港湾。

1.  营造温暖氛围：为了尽快让小阳适应班级生活，严书记亲自联系班主任，经过了解，让小阳从自己恐惧的一（8）班转到自己喜欢的一（4）班，在严书记倡导的“无歧视班级文化”理念下，引导全班同学理解小阳的“暂时困难”，组织“我们都是好朋友”班会，鼓励同学主动邀请小阳游戏、分享文具。2.  寻找闪光点：美术老师饶小红敏锐发现小阳绘画天赋，创造机会让其负责板报涂色、展示作品，极大提升其班级存在感与价值感。设立“小阳专属任务”（如给植物浇水），增强其对班级的责任归属。

六、转变成效：向阳花开。

   在严书记等校领导持续关注、资源保障与有力推动下，小阳经过近一个学期多方协同、专业细致的干预：1.小阳情绪显著改善：进校哭闹、躯体症状基本消失，面部表情放松，能主动与老师同学打招呼。

其行为也发生了积极转变：小阳从需要父亲陪伴进校、在心理室缓冲，到能独立背书包走进校门，准时进入教室上课。课堂上专注力提升，能参与课堂互动。2.社交能力提升：小阳开始有固定玩伴，课间参与集体游戏，在班级活动中展现笑容。3.自我认知积极：小阳能向老师表达“我现在喜欢上学了”、“画画让我开心”等积极话语。

   结语：小阳从校门外的抗拒到自信独立的迈进，是一曲由学校领导关切定调、专业力量谱曲、家校协同合奏的温暖乐章。它有力证明：面对因家庭变故陷入心理困境的学生，学校领导的高度重视、科学决策与资源整合，是点亮孩子内心希望、助其穿越风雨、重返健康成长轨道的最关键力量。这份自上而下的重视与行动，正是构建“全员育心”校园生态最有力的基石。