新时代 新征程 新伟业丨大校联小校 崇阳两千多名学生回乡上学

为了实现教育公平，让城乡教育资源更均衡，我国正大力发展教联体办学模式，让大校联小校，让城市里的学校带动乡村学校。在湖北首批教联体试点中，咸宁市崇阳县去年一年吸引了2147名学生回流，实现在家门口“有学上”“上好学”。

今年读五年级的李佳欣，父母在外省打工，前几年一直跟父母在外上学，去年，老家崇阳天城镇的一所学校和崇阳县第二实验小学建立了教联体，更名为第二实验小学鹿门铺校区，李佳欣转学回来了。

咸宁崇阳县第二实验小学鹿门铺校区学生李佳欣的外婆李维平：“老师是城市里面调过来的，上了两三个月，现在都是九十多分，孩子父母都放心，不放心我也带不回来呀。”

咸宁崇阳县第二实验小学鹿门铺校区学生李佳欣：“不会的就可以问老师，老师会很耐心地讲解。”

湖北推行的“教联体”办学模式，就是以县域内一所优质学校为龙头，通过“大校联小校”“城镇学校联农村学校”等方式开展联合办学，每年到乡村交流轮岗的教师中，骨干教师不低于30%。眼下，崇阳县第二实验小学鹿门铺校区已由最初的3名老师、40名学生，发展到48名老师、近1000名学生，在崇阳，去年一年，就有2147名像李佳欣这样的学生回乡读书。

咸宁崇阳县第二实验小学鹿门铺校区教师龚小红：“这里的孩子大部分都是留守儿童，我们像妈妈一样关心他们，他们经常在下课的时候，会跑到老师办公室，他说，老师我给你说个秘密，我觉得自己真的很幸福。”

然而，联合办学模式也存在一些难题，比如，来乡镇任教的城区老师，按规定只需完成一年教学内容，咸宁市崇阳县第二实验小学校长杨国君告诉记者，频繁的教师更换，让家长孩子们觉得缺少稳定性。

咸宁市崇阳县第二实验小学校长杨国君：“学生过来的第一年，家长非常高兴，也接受了，结果第二年换一个新的面孔，学生就出现了不适应，换得太快了，所以我们就开始考虑，让一个老师在这里连续2年、3年乃至5年，留下来。”

为了让老师留得住，崇阳创新出阶梯式评比加分，对去分校任教的教师，第一年加1分、两年加2.5分、三年加4分，年头越长加分越多，这些积分直接与工资待遇、职称评比挂钩。同时，分校所在地积极协调老师的生活补助和周转房。

咸宁崇阳县教育局党组成员、副局长赵继刚：“选派任教时间达到三年及以上，教育质量效果明显，符合晋升条件的教师优先晋升高一级教师职务。”

咸宁市崇阳县第二实验小学校长杨国君：“老师慢慢适应了这一方面，有的待三年就愿意待四年，他把自己的孩子带过来。”

目前，湖北已在县域试点建设了89个教联体，涉及2000多个中小学，占全省义务教育学校的30%。到今年底，全省每个县（市、区）将至少有1个示范性教联体，到2025年底，全省80%以上的义务教育学校将纳入教联体。

（长江云新闻记者 汪佳睿 李先华 章珩 崇阳台 责任编辑 张文杰）