传统工艺传承由自发到自在之策：从娃娃抓起

后继乏人是传统工艺传承发展面临的最大难题，该如何破解?自2003年政府大力推动非遗保护工作以来，传统工艺作为非遗中的重要项目，得到社会广泛关注，出现了一些新气象，其中之一是一些高学历的年轻人进入到手艺人的行列——

安徽巢湖的刘靖大专毕业后即与中国科技大学教授张秉伦合作，研究复原泥金笺、羊脑笺等笺纸。之后，刘靖创办掇英轩，所制笺纸在荣宝斋出售，获书画界好评，他本人被中国艺术研究院聘为特约研究员，并在中央美术学院授课。

南京云锦研究所蔡向阳学法律出身，走出校门前与云锦织造偶然结缘，即被深深吸引，他放弃了做法官、律师的机会，从学徒干起，由于有文化基础又热爱这一手艺，7年下来已成为该研究所的技术负责人。

学习经济专业的南通蓝印花布博物馆倪沈健原先在银行工作，爱人吴灵姝是非遗界知名人士吴元新的女儿。在岳父和妻子熏陶下，倪沈健爱上了蓝印花布技艺，辞去银行的工作进入南通蓝印花布博物馆，现已独当一面从事技术运作和创新设计。

南宁的梁启靖和深圳的琥璟明分别毕业于桂林电子学院、湖北理工学院，在校期间热衷于古甲胄研究。2008年，梁启靖读了由白荣金、钟少异合著的《甲胄复原》一书，如获至宝，随即向白先生请教，并自行研制古甲胄，经过一段时间积累，研究成果获得业界认可，并与同好琥璟明走到一起，应邀任央视大型纪录片《海龙屯》技术顾问，为该片制作甲胄道具，近期参加了白荣金主持的甲胄清整复原研习班。

这些实例说明，传统工艺的传承大有希望，而且会吸引和涌现一批高学历、有现代意识和创新理念、精通技艺的新一代传人。

然而，我们也应当清醒地看到，这几位年轻人进入手艺行业具有一定的偶然性，这种模式难以给予传统工艺传承发展可靠保障。传承的可持续性关键是要有人才，如何确保人才不断档，才是需要考虑的中心议题。

笔者认为，由国家制定政策，在中小学普遍开设非遗和传统工艺相关的劳作课、技术教育课是一个好办法。

中国人民大学档案系教授冯乐耘在扬州上小学时，曾在老师指导下，用榫接手艺做了一件竹牛，受到奖励。上世纪90年代，他离休后，少年时心里埋下的传统工艺种子发了芽。他自置工具和竹木材，在家里建了爿小作坊，经过10余年埋头苦干，自行设计、制作了成系列的木狮和鸡羊等暗榫动物造型，将传统的鲁班镇工艺发扬光大。2013年，冯乐耘的鲁班暗榫技艺被北京昌平区列入非遗名录，他成为这一技艺的代表性传承人，还收了两位工程师做徒弟，并与昌平文化创意公司合作开发竹制产品，在京津冀非遗大展上被评为优秀作品。

清华大学美术学院教授杨永善是陶瓷设计教学知名学者，曾任中央工艺美术学院副院长。他少年时即热爱手工艺，学习手工劳作，后因爱好进入中央工艺美术学院陶瓷专业，在此期间，仍在老艺人指导下学习练泥、拉坯、烧窑等手艺。留校任教时，杨永善继续将手艺操作融入教学和设计工作，终成名家。他的新作《学手艺散记》以近20万字的篇幅详述自己观艺、学艺、从艺的经历，深刻阐述手艺劳作对人的身心健康和成长所起的重要作用，以及他从老艺人的匠心、敬业得到的受用终身的教益。杨永善认为，中小学的劳作课很重要，应予恢复，列入教学体制。

德国是世界公认的制造强国，德国之所以能成为制造强国且历久不衰，基础在于技术教育的普及。这不难理解，就像中国之所以能成为乒乓强国且历久不衰，基础在于乒乓球运动的普及。笔者特别建议：第一，由国务院部署，教育部门实施普及技术教育的国策，将小学劳作课、中学技术教育课程纳入教育体系;第二，教育部需建立专家委员会，制定中小学技术教育纲要、规范，编写教材，培训师资;第三，在教育部领导下，各省区市按试点、局部推广、全域覆盖的顺序和模式，以10年为期推行中小学技术教育;第四，小学设传统工艺课程，中学兼设现代技艺和传统工艺课，请艺人担任教职，既可补师资不足，又利于传统工艺传承发展。

十年树木，百年树人。树人诚为百年之计，百年之计的推行至少也得十年、二十年之功，故不可以急功近利为之。普及小学劳作和中学技术教育会在娃娃内心播下种子，吸引他们爱上手工艺，投身弘扬传统工艺的事业，有了坚实的人才基础，传统工艺传承才能从自发转变为自在。

作者：华觉明 系中国科学院研究员、国家非物质文化遗产保护工作专家委员会委员

（责任编辑：刘浪）